Computadoras de Una Laptop por niño son Bibliotecas Virtuales
mayo 19, 2008
Más de un centenar de obras literarias y de consulta han sido incorporadas a la memoria de las computadoras del programa “Una Laptop por Niño”, que el Ministerio de Educación distribuye gratuitamente entre los maestros y alumnos del cuarto y quinto grado de Primaria de las Instituciones Educativas Unidocentes y Multigrado de las zonas más pobres de nuestra patria.
Así lo afirmó hoy el titular de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), Oscar Manuel Becerra, tras asegurar que un grupo de educadores de alto nivel, junto a especialistas de la Dirección Nacional de Educación Primaria, hicieron la primera selección de obras de lectura que serán utilizadas por maestros y alumnos del programa “Una Laptop por Niño”.
“En una segunda etapa se realizará la selección de enciclopedias y textos de consulta e investigaciones, que serán incorporadas en la Laptop que se entregará a los profesores. Una tercera etapa comprende acciones orientadas a mantener actualizados, tanto los textos de lectura de los alumnos como la de los docentes”, agregó el funcionario del Ministerio de Educación.
Manuel Becerra explicó que con todas estas acciones, cada una de las Laptop XO1 pueden ser usada como aulas virtuales, bibliotecas o laboratorios, donde los niños pueden crear y organizar actividades personales o grupales, acceder y procesar información escrita, hablada y gráfica con fotos y videos.
Señores del ministerio de educacion del peru, soy representante aqui en lima, del centro poblado de veracruz del distrito de totos, provincia de cangallo departamente de ayacucho, he visto este programa de una computadora por niño, y creoy que es muy importante este tecnologia sobre todo para los niños de las zonas rurales y nos interesa gestionar estes laptops, para nuestros compaisanos menores que son mas de 50 niños en el centro poblado, que requisitos debe presentar para que sean beneficiados los niños escolares de mi centro poblado?
Estare atento ante su respuesta,
Gracias.
Edgar.
El Programa una Laptop por Niño es muy importante, por cuanto la tecnología llega a las II.EE. ubicadas en zona rural y andina, lo que permitirá mejorar la calidad educativa.
En una primera etapa las I.E. 10080 Moyán y 10083 Janque del Distrito Inkawasi, Prov. Ferreñafe han sido beneficiadas, quisiera tener información, que I.E. de Inkawasi han sido beneficiadas en la 2da. etapa, para coordinar apoyo ante el Gobierno Local.
Gracias.
LA EDUCACION RURAL
VERACRUZ –TOTOS, CANGALLO – AYACUCHO- PERU
Los docentes de las escuelas rurales no están formados para enfrentar adecuadamente los retos que supone un aula multigrado, también que las escuelas rurales no brindan las competencias de lectoescritura y matemáticas que se espera domine un estudiante promedio. Con respecto a la situación de las escuelas rurales en Ayacucho, hay que precisar que 86% de las escuelas de esta región son rurales, 8 de cada 10 son multigrado y 50% unidocentes. También que en Ayacucho existe una alta tasa de repitencia y deserción escolar en el ámbito rural. Por otro lado hay un problema esencial de la educación como es la grave crisis económica y social del país y en especial de Ayacucho. Era de la opinión que si esta crisis estructural no se soluciona pronto, entonces no habría salida alguna para la educación peruana en su conjunto. Sobre este asunto, propongo como indispensable que los peruanos nos preguntemos qué educación queremos recibir, especialmente en el caso de la educación rural. Y la respuesta será automatica que sea una educación de calidad, sin brechas ni exclusión, que conciliemos los naturales cambios y choques generacionales, que promoviendo una educación de paz, que democratice los saberes y que genere responsabilidades.
Desde aquí quiero refrescarles la memoria a los políticos "el fracaso del proyecto modernizador de la educación". Dicho proyecto surgió en la década de 1940 y 1950 y aspiraba a la alfabetización de la población ya que ésta era vista como el medio idóneo para alejarse de la pobreza y el atraso. Como parte de ese proceso, tradiciones y costumbres de los niños eran anuladas apenas estos entraban a las escuelas. Tras cinco décadas de aplicación, este proyecto modernizador fracasó de manera evidente en el ámbito rural, pues las comunidades terminaron adoptando un rol pasivo con respecto a este discurso de progreso y desarrollo. En la actualidad, los padres de los niños que asisten a las escuelas rurales no se conforman con modernidad, piden una propuesta educativa capaz de integrar modernidad y tradición. Es por ello que invitó a los diferentes actores sociales del Peru a preguntarse qué significa bienestar para una comunidad rural andina, qué ocurre con la herencia cultural de la comunidad durante el proceso educativo. brechas ni exclusión, que conciliemos los naturales cambios y choques generacionales, que promoviendo una educación de paz, que democratice los saberes y que genere responsabilidades.
He aquí les digo que para la recuperación del respeto a la identidad cultural, es indispensable que los maestros se comprometan de manera decidida con la recuperación de saberes campesinos.
Por hay unas voces que se escucha acerca de la posibilidad de que empresas privadas (mineras por ejemplo) respalden la educación en el ámbito rural. Y yo les digo que no existe, en cuanto a la inversión privada en el sector educación y su responsabilidad social, una actitud proactiva de parte de las empresas.
Por eso hago llamando la atención sobre un asunto complejo y propio del ámbito rural: el uso de un quechua estandarizado en las escuelas rurales. Que dicho quechua está pensado para la escritura por ello cuando se utiliza para comunicarse verbalmente, los niños pierden riqueza, expresión y emotividad.
Al mismo tiempo, se debe dar una construcción compartida de la educación en el Perú, en tanto espacio de integración de saberes locales y "modernos". Que una de las azones por la que los problemas educativos de nuestro país continúan sin resolver es que los docentes parecen haber perdido el liderazgo ante actores educativos. Los docentes deberían asumir un liderazgo educativo diferente, que les permita examinar necesidades del ámbito
Local, y que devuelva a la comunidad su rol educador. Si esto no se concreta, aseguró, ningún proyecto educativo desarrollado será viable.
Deben existir proyectos educativos pilotos que pongan en práctica la educación bilingüe en Ayacucho. Además, la aplicación del sistema de educación alternada para las áreas rurales y en la agenda de los partidos, debe mantener una política educativa rural.
Desde aquí, quiero dirigirme a la jurisdicción de la Cangallo, principalmente a los actores sociales del lugar, que independientemente de las diferencias políticas, que pudiera haber entre los partidos de la zona, de una vez por todas busquen consenso e inicien a ofrecer una política educacional rural ofensiva, se que los verdaderos Cangallinos con el ferviente animo y lucha que nos caracteriza responderemos aceptando una educación verdadera, esto se hará la realidad si, solo si, conozcamos nuestra realidad in situ.
ATTE.
Edgar Alarcón Bellido.
Veracruz – totos- Cangallo – Ayacucho
E- mail: edgar_bell@hotmail.com
Telf. 996531913 y RPM #275405
graneas pero no enfrentas verdaderamente a la realidad solo quieres avientar al avismo alos q quieren hacer ci tu cm escribes algo de la realidad enfrentala y demuestra la voluntad q tienes hay si recien te creeria hoyga paysanito